第22课 北方的民族汇聚 〖课程标准〗 概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 〖教(_jiao)学目标〗 知识与能力 指出(zhi3 chu1)“五胡”的名称及分布的地区，学习掌握识图的基本技能。 通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步学会获取历史信息的能力。 过程与方法 学生通过课前查(xue2 sheng1 tong1 guo4 ke4 qian2 cha2)找资料促进探究学习习惯养成。 思考“你如何看北魏孝文帝的改革”，学会用历史的眼光来分析具体问题。 情感态度与价值观 学生通过了解魏晋南北朝民族大融合时，各民族互相学习、互相影响的史实，知道各民族友好往来是历史发展的主流，培养其民族友好交往的意识。 〖教学重点〗北魏孝文帝的改革 〖教学难点〗孝文帝为什么要进行改革 〖教学方法〗以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅 〖教学过程〗 导入新课（播放歌曲《爱我中华》）这首歌同学们一订都很熟悉，哪位同学来说一说:这首歌表达了什么意思？(学生谈对这首歌曲的理解) 我们的国家地广人多，生活着五(wo men de guo jia de guang ren duo _sheng huo zhe wu)十六个民族，这五十六个民族杂居相处，亲如一家。这种民族间友好相处、互相融合的现象古已有之，尤其在魏晋南北朝时期民族间的融合更为显著。具体情况如何？这也是本节课我们要探讨的内容。 讲授新课 一、边疆少数民族的内迁 魏晋南北朝时期，北方和西(wei4 jin4 nan2 bei3 chao2 shi2 qi1 _bei3 fang1 he2 xi1)北方少数民族大量进入中原，与汉族逐渐汇聚。(zhu jian hui ju _)那时候主要有哪些少数民族内迁中原？同学们已经做过预习，请同学来回答。（学生回答）这五个少数民族我们称为——“五胡”。他们内迁之前生活在什么地区？哪位同学上来在图上指出大概的位置。(教师在大屏幕上出示地图，学生指出“五胡”最初分布地区)后来他们又迁移到什么地区呢？哪位同学再上台给大家介绍一下。（学生指出五胡内迁分布地区。师生进行评述） 来看看具体的内迁分布图。（在图上给出内迁分布情况） 北方的一些少数民族逐渐内迁，汇聚中原，和汉族人民一起杂居相处。不同的民族走到一起又会出现什么样的情景呢？我们看看在同学的眼里当时的情景是怎么样的。（学生演示课前查阅的资料，教师补充图片说明矛盾与融合） 有矛盾，也有融合。而民族大融合在不断的碰撞之中成为不可逆转的历史潮流。下面我们就以鲜卑族为例了解当时民族融合的情况。（演示多媒体）鲜卑族的拓跋部在北方建立了魏国，订都平城，史称北魏。后来又进一步统一了黄河流域。可是，怎么控制众多的汉族人和一天天走向汉化的少数民族，巩固其对黄河流域的统治呢？这对掌握了国家政权的鲜卑贵族来说，是一项十分艰巨的任务。这个历史任务谁来完成？他完成的怎么样？答案就在下面的内容里面。
二、北魏孝文帝改革 了解了解孝文帝。（补充孝文帝图片及生平） 孝文帝亲政时期影响最深远的就是进行了改革。他的改革主要包括哪些方面？很久没听广播了，今天我们来一段广播剧《孝文帝改革》。用心去听，并注意能不能从中找到孝文帝改革的具体措施。（听后学生归纳） 很好，这些改革措施我(hen3 hao3 _zhe4 xie1 gai3 ge2 cuo4 shi1 wo3)们可以进一步归纳为两个方面：一是迁都；一是推行汉化政策。对于这些措施同学们有什么不明白的地方吗？（学生提问，可由其他学生回答。老师再做补充。） 问题提的不错。同学们的回答也很好。这里我们再来看看迁都问题：好好的平城都为什么要迁到洛阳呢？ 孝文帝迁都洛阳后，为更好地控制黄河流域，又采取了一系列汉化措施。来看几则材料，都和孝文帝改革的哪些内容有关。（投汉化材料，学生回答） 孝文帝的这些汉化措施有没有产生什么影响？（根据查找的资料演示回答） 孝文帝的汉化措施使得入主中原的少数民族在生产和生活的各个方面都发生了明显的变化。(大屏幕上打出胡服俑、汉服俑和氨魏孝文帝像)仔细观察图中人物的(zi3 xi4 guan1 cha2 tu2 zhong1 ren2 wu4 de0)服饰的变化，能发现什么问题？（学生回答） (大屏幕上出示魏晋墓室砖画)再看这幅图：两名汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼。蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏晋时在中原地区却很风行，这说明了什么问题？（学生回答） 少数民族不但在饮食上对汉族人民产生了影响，在日常生活的其他领域也产生了深远的影响，下面请同学们欣赏一幅画，(教师在大屏幕上打出北齐“校书图”)同学仔细观察中间坐着的这个人，他坐的正是从北方少数民族传到中原地区的胡床。少数民族的方凳圆凳也传到了中原地区，成为汉族人民所喜爱的家具，改变了汉族席地而坐的习惯。 看了这么多，下面我们攒缲过来看孝文帝改革。你觉得孝文帝改革究竟是利是弊，或者：究竟是利大于弊，还是弊大于利？（投影小小辩论赛），认为利大于弊的同学起身站到左边，认为弊大于利的同学站到右边。然后分别提出自己的理由。（学生分别阐述理由） 课堂(ke tang)小结 好了。唇枪舌剑，难分伯仲。现在回首往事，应该说北魏孝文帝改革还是顺应了历史潮流，加速了民族融合的步伐，有利于社会的进步。为以后的国家统一奠订了基础。而汉族人民和少数民族人民在长期的交往中又相互取长补短，互相渗透，共同丰富和发展了中原文化。也正是在这样的民族融合过程中，鲜卑族逐渐融入了中华民族大家庭。一天又一天，一年又一年，中华民族终于走到今天，五十六个民族在同一片蓝天下不分你我，共同生活，共同创造美好的今天和明天。最后，还是让我们用一首歌来结束今天的学习吧。（齐唱《大中国》，投出小结及作业）。知识归纳 1．西晋灭亡后，入主中原的少数民族为了各自的利益，连年混战。北方先后出现了主要由少数民族首领建立的一些政权。历史上把其中主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为十六国。
2．世纪后期，拓跋部首领建立魏国，订都平城，史称“北魏”。439年，北魏统一了黄河流域，结束了十六国分裂局面。 3．5世纪末，北魏统治者顺应当时民族融合的趋势，实行了一系列改革，整顿吏治，重视农业生产，农民生活有所好转。494年，北魏孝文帝迁都洛阳，并进一步推行了一些改革的措施。孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。 4．从西晋末年开始，北方少数民族统治者先后入主中原，建立政权。各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，经济文化风俗相互影响，趋(xiang1 hu4 ying3 xiang3 _qu1)向一致。北魏孝文帝的改革，加速了民族融合，北朝后期，北方实现了民族大融合。
学法建议 要掌握本课知识，需要正确认识北魏孝文帝改革在推动北方各族封建化进程和民族融合中的作用。 北魏统一黄河流域后，居住在北方的各少数民族在社会生活和经济生活中，逐渐改变了过去本民族的游牧生活习惯，社会经济方面也发生了变化，生产关系逐渐封建化；同时，各族人民在反对各族统治阶级斗争的过程中，也互相联系，互相影响，出现了民族融合的趋势。虽然孝文帝改革的总的目的是加强对中原的控制，巩固自己的统治地位，但他主张接受汉族文化的思想(de si xiang)及推行的一系列改革措施，特别是迁都洛阳，推行汉制和汉族风俗，学习汉文化等，加速了北方各族人民的相互融合和封建化进程。尤其是迁都洛阳后，鲜卑族更是系统地推行汉族文化风俗，民族融合进一步加强。因此，北魏孝文帝的改革，加速了北方各族封建化进程，促进了民族大融合，为北朝后期北方民族融合奠订了坚实的基础。 智能达标训(zhi neng da biao xun)练 一、选择题 1．以下组合选项中，属以少胜多的战役有 ①马陵之战②官渡之战③赤壁之战 ④淝水之战（ ） a．①②③ b．②③④ c．①③④ d. ①②④ 2．北魏是由下列哪个少数民族所建（ ） a．氏族 b.鲜卑族 c．契丹族 d.匈奴族 3．北魏孝文帝改革的根本目的是（ ） a．恢复北方农业生产 b．加速北方各族封建化的进程 c．接受汉族先进文化 d.巩固北魏对黄河流域的统治 二、材料分析题 “迁都洛阳……要求(_qian dou luo yang __yao qiu)鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。” 阅读材料回答： ①材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？ ②这些改革有何积极意义？ ③历史上是怎样评价这位统治者的？ ㈢、问答题 ㈢国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？ 综合能力训练 分析公元3至6世纪我国社会的政治特点及发(shi4 ji4 wo3 guo2 she4 hui4 de0 zheng4 zhi4 te4 dian3 ji2 fa1)展趋势，从中我们可获得哪些深刻的启示？ |
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